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特色亮点
拍摄需求
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剧情文案
原创
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人物：唐可妮（小记者1）、史若兰（小记者2）、徐兰、张舫澜、顾嫣宏、沈金花。
舞蹈房
焦老师有节奏地数着拍子，舞蹈队的成员正在练习基本动作。唐克妮劈腿时动作有点僵硬，初学时一脸痛苦的表情。
焦老师：再坚持10秒！
舞蹈房传出了唐可妮的一声声哀叫。
教室
综研课上，唐可妮在打瞌睡并自言自语：我再也不去舞蹈队了。
综研老师讲课：不轻易开启，不轻言放弃。
同桌史若兰用肘推了推唐可妮，示意她认真听讲。
综研老师在黑板上写下“成长教育”四个字：本周的活动要求，以同桌为单位，以“成长教育”为主题进行综合实践……
史若兰的脑海浮现了很多词：土书、社团、校园、成长课堂……
图书馆
史若兰查找着资料，指着一本土书的封面，说：这本书的封面上怎么有上一届毕业班的哥哥姐姐。
唐可妮：我们去问问顾老师不就知道了！
他们郑重地穿上了小记者服装，带好记者帽。
办公室
顾老师正在电脑前处理财务。
唐可妮和史若兰走到顾老师办公室门口，史若兰对唐可妮说：“你给我学着点！”
史若兰走进办公室：我们想了解一下您写土书的历程。
顾老师依然在忙碌……
顾老师喝了口水：终于忙完了……（补：关于土书文化）
（穿插一些和土书有关的画面）
清河书屋
唐可妮和史若兰跨进古老的怀德堂门槛，来到张舫澜老师的清河书屋。
唐可妮不敢提问，躲在史若兰背后。史若兰：张爷爷，我们想知道您对我们汾小校园文化的成长所作出的贡献。
张舫澜：……（补：八景诗的撰写历程和汾湖八贤的选取）
（穿插校园八景镜头）
体育馆
唐可妮和史若兰练习着交通手势操，一结束她们俩又迫不及待地穿上了记者服，他们走过影像社教室、棋缘社教室……来到剪纸社教室，社团成员正在专心致志地剪着纸。
唐可妮：徐老师，我们想了解一下社团和成长教育的关系。
徐兰老师：2013年的暑假，我们学校推出了“一师一品”的方案，目的是利用教师的特长，更好发展属于学校的有特色的校本课程。从最初的以技能学科为主的几个社团，到如今囊括全校的74个社团，涵盖了校级社团、年级社团和班级社团几个层面，而我所带领的剪纸社团就是其中之一。小小的剪刀中蕴含的意义，是一个大大的世界。三年来，我和小风帆剪纸社团的孩子们一起不断摸索着，推翻着，又前进着，虽然我们的收获如此稚嫩，离预期的理想境界有很大的距离。但我明白，那是我们的一团心血，那是我们一步一步走过的路——从最初的各种临摹，到指向校园竹文化的创作，老师，孩子们，就这样，在课程愿景的导引下，一步一步地走过。每一门课程，都是师生生命的共同编织，经历课程，就是师生经历共同创造的成长历程，我们只要在路上，定能走得越来越远。
（穿插一些社团镜头）
结束采访后，剪纸社的同学送了唐可妮一张“恒恒”的剪纸，史若兰一张“成成”的剪纸。
办公室
沈金花老师：追求“教-学-评一致性”的成长课堂是我们汾湖实小的一个品牌。2010年6月，我们举办首届“成长课堂研讨会”，探寻“成长课堂”的基本特质。之后的每一个学期，我们都举办“成长课堂研讨会”，已经完成13届，研究了13个研究主题，包括：探索成长课堂的基本特质、教学目标的设计、观察与分析，课堂教学中核心任务的设计与展开，促进学习的课堂评价，“教-学-评一致性”的课堂教学、基本学习视角的课堂评价信息、课堂评价任务的设计与运用、评价任务的预设与实施、学生成为评价主体、促进深度学习的评价任务等。成长课堂研讨会主题贯穿近一学期，最后以研讨会的方式进行总结，形成了研讨会的“传统版块”：课堂观摩——观点分享（教师报告与学校主报告）——观察报告—深度研讨（与专家的互动）。在与华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授专家团队的合作中，逐步形成了“教-学-评一致性”课堂的基本范式。更加重要的是，“成长课堂”让我们浸润在课堂教学的研究之中，不轻言开启、不轻易放弃，一路走来，让我们经历了过程的艰辛、也品尝了收获的甘甜。
二楼名典穿越处
唐可妮和史若兰趴在栏杆上望着楼下的成片的竹子。
唐可妮：史若兰，你说我们校园为什么要种这么多竹子？
史若兰：校长不是在开学典礼上说过嘛，要我们学习竹恒精神？
唐克妮转了个身：竹恒？我还是不太懂。
唐克妮又径直走到名典穿越处《夏洛的网》墙下，唐可妮：你说夏洛为了一只猪而累死，到底值不值得？
史若兰：不管值不值得，夏洛的行为应了老师那句话：不轻易开启，不轻易放弃。就像我们这次采访一样。
唐可妮似乎明白了什么。
舞蹈房
焦老师依旧在指导着社员练习着基本动作。
唐可妮走到了门口：老师，我回来了！
史若兰欣慰地笑了。
两个月后 唐可妮个人秀
曼妙的舞姿舞台上展现，清脆的歌声飘散在校园上空。 |
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